基于产业升级下的宠物医疗人才培养策略

2.3　专业人才缺口较大

我国宠物医院现约有 1.5 万家，而注册的执业兽医师数量不足 10 万人，执业兽医供需比约为1:4。全国众多高校中开设宠物相关专业的不到 200 所，每年的毕业生大约有 2 万人，而真正进入宠物行业的人才较少。宠物医疗岗位涉及的工作内容专业程度更加细化，所需的从业人员要有专业学习背景，就业门槛较高，人才缺口较大，供需比更是达到了 1:7。此外，宠物行业整体薪资水平不高，绩效考核与培训计划等奖励性措施并不完善，在一定程度上加剧了专业人才流失。

3　宠物医疗人才培养现状

3.1　人才培养质量不能满足市场岗位需求

随着我国宠物经济产业升级，宠物行业岗位分工更加精细，宠物医疗专科化已经成为全球发展的趋势。国内比较领先的新瑞鹏、芭比堂、瑞派等大型宠物医疗连锁店，已经分设了眼科、骨科、牙科、肿瘤科及神经外科等不同科目。职业院校在宠物医疗人才培养上投入的成本要求较高，不仅要有充足的“双师型”师资队伍和产教融合的实训基地，还要具备大量现代化的诊疗设备。受办学条件所限，许多职业院校培养的毕业生在知识储备、技能要求、素质目标上与实际岗位能力需求的差距较大。宠物医疗行业需要高端技能型人才，然而现有人才培养质量已经不能满足市场需求。

3.2　人才培养模式滞后于行业发展

大多数职业院校宠物医疗人才培养仍沿用传统的三年全日制人才培养模式，即“2+1”模式（在校学习 2 年 + 顶岗实习 1 年）或“2.5+0.5”模式（在校学习 2.5 年 + 顶岗实习 0.5 年）。由于受办学条件所限，工学交替人才培养模式的推广尚未普及，学生的职业素养和岗位能力培养有所缺失，高素质技能型人才培养目标难以达成。在培养与考核环节，学校往往成为单一的主体，缺乏对学生的综合评价，传统的职业工种鉴定已成为“鸡肋”，多元化办学模式仍有待于探索。

3.3　课程体系改革不够深入

职业院校宠物医疗方向现有的课程体系框架，一般为思政文化课 + 专业基础课+ 岗位核心课+ 能力拓展课+ 顶岗实习，课程体系的运行缺乏灵活性，课程标准涉及的知识、能力、素质目标尚未达成统一，思政课与专业课、专业基础课与岗位核心课、在校学习与顶岗实习之间的衔接不够。在教材改革上难以打破过去传统兽医系统性框架束缚，尚未形成职业教育特有的知识技能体系框架。理论教学上，现代信息化教学手段已被广泛应用，但实践教学环节受临床病例资源限制，内容设计未能紧贴岗位需求。虽然近年来虚拟仿真技术已被初步应用到课程领域，短期内可以提高学生的学习兴趣，但教学成本较高且和实际工作情景有一定差别，在教学上难以推广和普及。

3.4　师资队伍与教学基地建设尚需投入

“双师型”师资队伍建设是职业院校建设的重要举措，要求教师不仅要具备理论教学的能力，还要具备实践教学的能力。目前职业院校宠物医疗相关专业的大部分教师都是毕业后就直接上岗任教的青年教师，在教育教学方法和岗位专业技能上均有所欠缺，难以达到国家规定的“双师型”教师标准。有些院校为了达到规定的“双师型”比例，只追求数量上的提升，缺乏相应的岗位轮训和职业培训，导致“双师型”教师成色不足，从而影响“双师型”师资队伍建设的整体水平。在实训基地建设上，产教融合的实训基地较少，校内动物医院的实训工位数难以满足教学需求，工学结合的教学模式难以有效开展。此外，宠物医院的实训设备更新较快，教学投入成本较高，学校办学投入上也存在一定压力。

3.5　校企合作深度有待加强

校企合作是职业院校培养高素质技能型人才的有效途径。目前我国职业院校的校企合作模式多为松散型，只能够为学生提供实习场所，为企业解决暂时的用工荒，没有充分体现“工学结合”合“多元化育人”的职业教育教学改革特色。紧密型合作多元化校企合作办学机制尚未形成，校企双方在 专业建设、课程开发、实习实训、师资队伍建设、 实训基地建设、招生就业、科研合作、多元化育人 等方面有待于进一步研究和实践。

4　宠物医疗专业人才培养的有关思考

4.1　积极探索宠物专业现代学徒制人才培养模式

现代学徒制是职业教育体系中以就业为导向的人才培养模式，其本质是以“工学结合”为平台，实现校企双方共同育人。与传统学徒制相比，该模式既保留了以师带徒的优点，又突出了学校与企业深度融合；既能够重点打造学生的专业技能，又可以提高学生的职业素养，培养工匠精神。目前现代学徒制人才培养模式在全国高职院校不同专业均在试点，不仅是微观教育领域的灵活运用，更是对人才培养模式的创新发展，有利于提升宠物医疗专业人才培养质量，值得进一步探索和推广。

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