追病毒的人——殷震
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在这个过程中，殷震非常注重瞄准前沿，因为知识的传递不仅仅是传递既有的、已经掌握的知识，而是要和学生们一同走在前面，去发现，去带领。因此，他从来都要求自己尽快吸收各种先进的东西，既做老师，又做学生。例如，癌症成为社会热门话题，殷震想：人或动物为什么会患肿瘤？追根溯源，是由于身体中的一部分基因出了毛病。他又想：如果将好的基因注射到基因较差的动物身上呢？ 殷震和学生们便想到了基因疫苗。基因疫苗被誉为疫苗学的一次革命性进展，它是将病原体中能够诱导免疫保护的DNA片段通过肌肉或皮肉接种，使其在人和动物相应细胞的核内存在，经过转录和表达，使细胞持续生成带有病原体特征的蛋白质分子，从而激发机体产生对特定病原体的免疫力。由于这种疫苗没有引发感染的危险，便于生产和保存，并能较好诱导产生体液免疫和细胞免疫，因此前景广阔。这也是当时国际上医学和动物医学界竞相研究的热点课题。 殷震敏锐地捕捉到这个苗头，在国家攻关项目基金支持下，很快在分子生物学、细胞学、病理学和免疫学等学科领域多方位、多层次地开展了猪瘟病毒、鸡传染性法氏囊病毒和鸡新城疫病毒基因疫苗的构建与应用研究。 为了使基因工程的积累让更多人知道，1990年，他就带领学生出版了《基因工程学入门》。虽然这本书从头到尾都是殷震主持编写，不仅设计了书的框架，拟定了章节，审定了题目，学生们写的章节中从论点、立意到错别字、标点符号也都一丝不苟地修正。然而书将印出时，殷震审罢书稿，把学生们恭敬地列在最前面的自己的名字划去了。在殷震带领下，整个研究室结成紧密的战斗集体，充满浓厚的研究氛围。他总爱根据亲身体验告诫学生：“你想充分地拥有生命吗？那就充分地拥有你生命的全部时间吧！” 1998年初，由殷震提名并推荐，金宁一担任了病毒病研究室主任。虽然从行政关系上，自己的学生成了领导，然而他仍时时关心、扶助金宁一工作，上报材料、下发通知，都用“室主任金宁一、教授殷震”的落款，一老一少配合得十分默契，被人们形容为珠联璧合的“黄金搭档”。殷震先后被评为全军优秀教员、全国高校先进科技工作者，荣获全国教学成果军队级一等奖、中华农业科教奖和总后勤部“一代名师”荣誉称号。 殷震不仅教育自己的学生，也给很多人提供帮助。 一次，广东沿海一位战士从报上得知殷震搞的是兽医专业，便来信请他指导自己搞好连队养殖业。殷震被年轻士兵的好学精神所感动，并立即回信并寄去材料。一年过后，战士再次来信，表示所寄材料对他帮助很大，也提出了一些新的疑问。殷震又进行了解答，并将最新书刊寄过去，引导这位战士“把握好青春时光”。 还有一次，一位外地的学生给殷震寄来材料，不巧殷震不在，因而没有及时看到。家人心疼忙碌的他，便将材料原封不动寄回去了，写信说“殷教授太忙。”殷震回来以后不知怎么知道了这个消息，他十分生气，立即跟家人较起真儿来，并马上给外地的学生回信，要回了材料，抓紧改好后亲自贴邮票寄回去。他常说：“既然要当‘人梯’，那就让我的学生和同行们登到上面去。无名英雄也光荣。” 时任军需大学专家组副组长的李毓义教授曾说：“知识界曾经有些人将知识据为己有，而对培养接班人不上心，藏心眼，留后路。而我认为殷震教授有一个很难得的最大优点：教授育人全身心地投入。他对知识不保守。跟人谈话时，不管自己掌握多少，都倾囊而出。这对知识分子来说，是很难做到的，也是最值得赞扬的品德。殷震什么时候最高兴？当他的学生做出成绩、被社会承认的时候最高兴。” 殷震不仅做知识传递的梯子，还做知识和生产之间的梯子。 “上游”知识要向“下游”转化，“坚决反对‘半截子工程’！”因为，殷震考虑的是，一个专家倘若不将自己的研究结果直接放到生产实践中去检验，倘若不将其尽快转化为生产力，怎么能实现价值呢？他带领学生们从转基因兔、鼠的奶中提炼抗血栓药取得成功后，又进一步探索，如果抗血栓药能从牛奶、羊奶中提炼，那么从一只羊和一头牛的奶水中所提炼出的药品，价值就可达到几万至几十万元……他坚信，只要把知识变为生产力，研究成果就会产生极大的经济效益。 |
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