刘良波：用信息技术实现兽医外科学课程教学方式变革

自新冠疫情暴发以来，人们的健康和生命安全受到了严重威胁，对生活、经济、教育也产生了重要的影响。为防止疫情向校园蔓延，全国各高校都推迟开学时间，在教育部“停课不停教, 停课不停学”的指导方针下，学校开展了学生居家在线学习活动。笔者也通过前期在现代教育技术中心积累的经验，对兽医外科学的授课进行了网课教学设计，运用教学资源数字化、教学内容碎片化、教学场景智能化、教学时空翻转化、教学角色转变化等信息技术方式，充分发挥教师的督促、引导作用,培养学生在线自主学习能力, 在抗疫期间有效提高了兽医外科学的教学质量。下面谈谈我的兽医外科学的网课故事：

在信息化时代背景下，在线教育已经成为高等教育发展的一个重要途径，它为更多学习者提供灵活多样的学习机会。学生不再是被动接受教师对知识的灌输，教师更多的是需要重新审视自己的教学方法，思考教与学、教师与学生、课内与课外的关系，我们传统的“黑板+粉笔+PPT”的方式已经无法满足当前学生的学习需求，教师应适时提出适合学生学习的方法。

面对疫情兽医外科学授课方式是通过学校的网络教学平台实现了教学资源的数字化，录制的课程知识点实现了教学内容的碎片化，课程直播运用“雨课堂”+“腾讯会议”实现了教学场景的智能化和教学时空的翻转化，我们学生学习环境不再局限于教室与实体课堂，学生不但可以居家选择性利用网络教学平台进行学习，还实现了“以教师教为主”向“以学生学为主”教学角色转变。

我们利用信息化教学平台提供的大数据，非常精确的掌握了每一位学生的学习情况，并能及时发现问题和解决问题，较为便捷地解决了传统课堂难以实现差异化教学的问题：在我们传统的课堂教学中，受时间和场地的限制，教师只能为学生提供“一盘菜”服务，学习进度快的学生感觉老师讲得太慢，学习进度慢的学生又跟不上老师的思路。通过信息化教学改革，丰富了教学内容与形式，让学习进度快的同学“吃得饱”，让学习进度慢的同学“吃得好”，有效的实现了疫情居家学习的差异化教学。

在传统教学模式中，一般是通过课堂考勤、课堂表现、平时作业、课程考试等形式评价教学效果，这种方式不能完全真实地反映学生的学习情况。我们网课是通过“雨课堂”+“腾讯会议”直播课堂的全学程学习评价模式，课前学习抽取学生登陆次数、视频观看次数、视频观看时长和发回帖频率进行课前学习情况统计，分析学生课前学习的积极性和主动性，并针对不同情况采取一定的措施对学生的学习进行干预。在网课直播教学过程中，根据学生课前在线学习测验和发回帖的情况，有针对性地提取学生课前学习过程中的问题和困惑开展答疑解惑。这种课前预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让疫情期间的网课直播课堂互动永不下线，师生沟通及时，反馈意见得到保障。

以上讲述了我们兽医外科学在抗击新冠疫情期间的教学实践及做法，以此作为业内同行的参考借鉴。

随着计算机与信息技术的迅猛发展, 未来还可以采用虚拟与现实技术（VR）生成逼真的视、听、触为一体化的虚拟环境，使用户与虚拟环境中的客体交互, 从而产生身临其境的学习感受和体验。在未来兽医外科学的教学过程中，笔者还将在教学模式、教学方法、课程设计上进一步探索，更多借鉴国外慕课发展的经验和做法、汲取教训，结合实际学情给学生提供更多的学习机会和良好的学习环境，激发学生的学习热情，培养学生的自学能力，尤其是独立思考和解决问题的能力。以此为契机，探索更多适合兽医现代教育的新方式和新方法。

图：腾讯会议屏幕分享直播授课